一条 | 教育改革，不是“变着花样瞎折腾”（陈宝生部长谈教改带来的启示）
“六个看”、“四个着力”、“四个不忘”......这些生动鲜明的词，出自日前教育部党组书记、部长陈宝生所作的报告，而这份报告的关键词，是“教育改革”。
值得一提的是，陈宝生部长的这份报告，不仅解决了人们对中国教育改革发展的疑惑，他提到的“六个看”，更是为学校教育改革提供了6个思考维度。
期待这6个思考维度，能引领教育者深入思考教育改革的意义，让一些教育改革不再演变成山西大学教授刘庆昌口中的“变着花样瞎折腾”。
目前，已经初步建立起了适应我国经济社会发展需要的教育管理体制，教育发展水平达到了中高收入国家的发展水平，我国教育正在逐步走向世界教育的中心。
在数量增长的同时，教育质量稳步提高，在国际教育交流合作方面发挥越来越重要的作用，逐步取得话语权、规则制定权，在发展中国家和中东欧国家的影响力稳步上升。
向后看：学校的教育改革，不能把“洗澡水和孩子一起倒掉”
文/刘从华，湖北省襄阳市第一实验小学校长
一所学校的办学方向、文化传承、治校方略等都是经过全体师生员工多年甚至多少代艰辛探索、长期积淀形成的，应具有一定的稳定性和承继性。如果在对学校还不了解的情况下大刀阔斧地进行“改革创新”，必然事与愿违。
智慧的做法是沿着既定目标，依托学校原有基础和优势，循序渐进，让原有的优势更加凸显，特色更加突出，同时在充分调研的基础上改变一些不合时宜的做法，而不是“把洗澡水和孩子一起倒掉”。
学校所有的事情都要依靠集体的力量，只有多协商，多听大家的意见，才能把事情做好，不可刚愎自用、独断专行。
12月16日,2016年基础教育创新发展研讨会上，将召开以“教育变革时代的传承与创新”为主题的特色学校分论坛
十八大以来，习近平总书记对教育发展提出了一系列新思想新论断。无论是中央立足我国两个百年奋斗目标、中华民族伟大复兴、全面小康决战决胜提出的到2020年基本实现教育现代化的目标，还是“双一流”建设目标，为创新型国家的建设提供人才支撑和智力支撑，保障教育公平，办人民满意的教育，概括起来，教育发展的目标就是从教育大国走向教育强国。
向前看：教育改革的根本方向，是过一种幸福完整的教育生活
文/朱永新，全国政协副秘书长、民进中央副主席、中国教育学会副会长
虽然我们要求改变教育，但也要记住有些东西永远不会变，因此我们更应该学会把握住最根本的方向。举一个例子：之前我曾发起一个活动，新教育实验，这是中国最大的民间教育改革，现在已经有60个试验区、3000所实验学校、300万师生参与，实验的宗旨也是我理解的变革的宗旨：过一种幸福完整的教育生活。
幸福是人类追求的终结目标，而教育本身就是幸福，就是生活，不是简单地为未来做准备。所以教育应该让人成为他自己，把每个人的潜能发掘出来。怎么让学校成为汇聚美好事物的中心？怎么让学生去发掘自己？这才是教育最关键的。
在未来我们要创造市场，而未来也将不是学校品牌的竞争，而是课程品牌的竞争。现在互联网已经提供了这种可能，一个课程可以由一百万人同时来学习，学校的优劣集中体现在课程的优劣。
课程为王，将是未来的发展方向。
12月15日,2016年基础教育创新发展研讨会上，东北师范大学附属小学校长于伟将为我们带来“未来学校之课程教学改革”主题报告
我国现在正处于全面建成小康社会的决胜阶段，这是最根本的特征。在这一社会转型期、全面深化改革的攻坚期和动能、结构、布局的重大转换期，只有深入研究分析国内经济社会的发展变化，才能制定正确的教育发展战略、政策和改革方案。
向内看：学校教改的前提，是诊断现状
文/李希贵，北京十一学校校长
有一天我走在路上，发现宠物医院安排体检，给小狗小猫体检，我就忍不住了，连狗和猫都体检了，这么重要的地方——学校——却没人体检。
一个我非常害怕的研究结果：在任何一个即使是我们专业的领域，即使是我们从大学里开始学习，后来工作了二十、三十年的领域，我们真正了解这个领域的事情也不过15%，知道自己不知道的，也不过30%，但是我们不知道自己不知道的能占到55%。
其实这个研究想告诉我们什么？超过一半的东西，我们甚至都不知道自己不知道。
挑战现状是基业常青的唯一途径，那么现状是什么如果都不知道，怎么挑战它？所以我们迫切需要知道现状。
其实这跟管理学上的冰山效应是完全一致的，人们只看到冰山的一角，泰坦尼克号出问题就出在这个地方了，我们没有看到水面以下的冰山。
我们自己的眼睛永远看不清楚的原因，就是因为我们所处的位置，所以我们需要第三只眼睛——学校诊断。
主要看教育发展的国际环境，看新的全球科技革命给教育带来的挑战。
以“一带一路”为突出标志，我国正在参与全球治理、规则制定的过程中逐步登上世界舞台的核心，与此同时，也面临着随全球化科技革命的新突破、新理念、新课题而来的重大机遇与挑战。
明确我国在世界政治、经济、教育、科技坐标中的位置，我们的教育蓝图就会有更大的格局，更好的谋划。
向外看：中西教育对比带来的教改启示——关注个性
文/杨东平，21世纪教育研究院院长
这几年经常传来美国的顶尖大学拒绝中国高考状元的消息，为什么？人家说得很清楚，我们培养的是未来社会的领袖人才，不要考试机器。如果你在高中从没有参加过任何社会服务，没有领导与组织能力，没有服务社会的公益精神，这种人我们不需要。
世界各国无不把个性发展列为最重要的教育目标。如同我们说的“种瓜得瓜，种豆得豆”，教育的目标不是要把黄瓜、茄子都改造成为向日葵，而是使黄瓜成为好黄瓜，茄子成为好茄子。
这也是中西教育的一个重要区别。在我们的教育中，总是求全责备，要求学生样样优秀，各门功课全优，这本身就违反了教育的逻辑。
今天，我们比以往任何时候都更渴望成功，追求成功；但是，通往成功的通道究竟是什么？
乔布斯的回答：“成就一番事业的唯一途径就是热爱自己的事业，听从自己内心的声音，做自己想做的事。”由此，我们可以知道为什么许多中国孩子不太成功了，就是因为他们的内心没有声音，没有属于自己特别的爱好，没有自己特别想做的事。
十八大以来，党中央对教育发展重视程度进一步提高，党的十八大以及十八届三中、四中、五中全会先后对教育工作作出一系列部署，中央深改组先后审议通过9个关于教育工作的文件，国务院先后出台了多个教育改革方面的文件，重视程度高、部署严密、措施具体，需要教育系统进一步深入学习，学深吃透中央政策要求。
向上看：教改前，要学深吃透国家颁布的教育政策
学校，并非是一个孤立存在的个体，而是处于整个教育的大环境之中。学校的教育改革，不仅要考虑学校本身，还需要学深吃透国家的教育政策，这样才不至于让教改偏离轨道。
1、学深《中国学生发展核心素养》
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2、吃透“中高考改革”
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12月15日,2016年基础教育创新发展研讨会上，北京第四中学校长刘长铭、清华大学附属中学校长王殿军将分别为我们带来“教育创新之核心素养建构”、“教育创新之考试改革应对”的主题报告
办人民满意的教育，首先就是要深入实际调查研究，全面地分析不同群体的新期待、新需求。共享发展成果，以人民为中心，满足人民群众日益增长的教育需求，既是教育工作的出发点，也是教育工作最根本的目标。
向下看——改革教学，要了解孩子的生长发育规律
教育部副部长沈晓明曾在一场校长培训班上，以“一个儿科医生眼中的教育问题”为主题作了开场报告。他提出，要教育好孩子，教育界要认同生长发育规律是重要的教育规律，“有时候，孩子的生长发育规律就是教育规律，这点大家认识不够。”
他以数学学习问题举例。六、七岁的一、二年级学生，为什么会觉得数学难学？医学研究表明，读数、写数最难，找规律、立体图形最简单，但中国的数学教育从来都是从读数、写数开始。
由于读写、数字需要用到更高级的思维，而多数六七岁的孩子这方面神经发育尚未成熟，因而会觉得困难，容易产生失败感。而如果从简单的读图等开始教，符合孩子的发育规律，则会容易得多。
沈晓明还举例说，当前，多数孩子握笔和写字姿势都不对：头歪着，趴在桌子上写。这是因为6岁的孩子手指肌肉尚在发育过程中，握力不够。
一上学就要学写字，只有用手指握住笔的最底端才能用得上力，但这样，手指会挡住所写的字，只有把头歪下去，才能看得见。
“如果老师知道这些医学知识，就不会一味责怪孩子了。教育研究者也会相应地改革教学内容，从根本上解决问题。”
结语
改革在我看来绝非学校教育的常态，改革只有发生在不得不改的时期，才具有合理性。换言之，当我们摸索到了教育教学的基本规律，形成了教育教学的基本格局，学校教育应该处于常规运行状态。如果不理解改革的意义，所谓改革不过是在道义的旗号下变着花样折腾。
我敢说，大多数教育同行是不愿意折腾的，一旦折腾，一定是瞎折腾，待到尘埃落定，终会后悔得捶胸顿足。
我真诚地希望与教育有关的人们思考这样几个问题：谁是教育的改革者？谁有权利和资格改革教育？教育改革为了谁？回答了这样的问题，我们的教育改革才能够逐渐理性起来。
——山西大学教授刘庆昌
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